A "Nem!" jelent�s�nek megtan�t�sa

A fegyelmez�s eredeti jelent�se nem b�ntet�s, hanem tan�t�s, melynek c�lja az �nfegyelem oktat�sa: hogy a gyermek megtanulja, hol a hat�r, �s hogy ezen a ponton meg tudjon �llni. A korl�tokat ismer� n�gy-�t�ves gyerek biztons�gban �rzi mag�t: tudja, hogy k�pes mag�t f�kezni, �s ez b�szkes�ggel t�lti el. Az „elk�nyeztetett" gyerek nem ismeri a megszabott hat�rokat, �gy h�t elsz�ntan pr�b�lkozik, m�g valaki r� nem sz�l, hogy "Nem! El�g volt!" Selma Fraiberg Var�zsos �vek (The Magic Years) c�m� k�nyv�ben �rja, hogy az a gyermek, akit nem fegyelmeznek, �gy �rzi, hogy nem is szeretik. Vajon sz�l�k�nt hogyan tan�thatjuk fegyelemre gyermekeinknek? T�bbek k�zt �gy, hogy szavakkal illetve tettekkel �rt�s�re adjuk: "Valah�nyszor ezt csin�lod, meg kell �ll�tsalak. Eg�szen addig, m�g megtanulod, hogyan fogd vissza saj�t magadat." A pofon nem megold�s A tettekkel val� k�zl�sen nem testi feny�t�st �rtek. Ez a m�dszer manaps�g m�r nem elfogadott, mert figyelmen k�v�l hagyja a m�sik emberi m�lt�s�g�t. A gyermek a b�ntalmaz�sb�l aligha tanul – illetve ha tanul is valamit, az az, hogy fojtsa mag�ba az �rzelmeit, �s rejtse el haragj�t. mindennek legval�sz�n�bb eredm�nye az, hogy a gyerek k�s�bb vezeti le d�h�t, m�skor torolja meg az �t �rt s�relmet. Er�szakos t�rsadalomban �l�nk. Ha mi, sz�l�k azt tan�tjuk gyermekeinknek, hogy a n�zetelt�r�sek rendez�s�nek m�dja az er�szak, az �ket is er�szakos viselked�sre sarkallja. Val�ban ez volna a c�lunk? R�ad�sul a testi feny�t�st csak addig alkalmazhatjuk „b�ntetlen�l", am�g nagyobbak �s f�rg�bbek vagyunk, mint a gyerek. Persze legt�bb�nket elvertek n�h�nyszor gyerekkorunkban. Ennek eredm�nyek�nt neh�z nem ugyan�gy reag�lni, ha elvesz�tj�k a fej�nket. �desany�m vessz�vel fenekelt el minket, �s nek�nk kellett kiv�lasztanunk az �gat a bokorr�l. Ah�nyszor ez el�fordult, � is s�rt, meg persze �n is s�rtam. A ver�s mindkett�nk sz�m�ra traumatikus �lm�ny volt. Megesk�dtem, hogy �n soha nem fogom ezt tenni a gyerekeimmel. M�gis mikor nagyon „rosszak" voltak, k�s�rt�st �reztem, hogy er�szakkal tegyek rendet. Amikor ilyen helyzetben elvesz�tj�k a fej�nket, rossz p�ld�t mutatunk a gyerekeknek: pontosan akkor nem tudjuk magunkat fegyelmezni, amikor t�l�k azt v�rjuk, hogy �nfegyelmet tanuljanak. Ez a c�lunk? �t�ves unok�m nemr�g azt mondta az �desanyj�nak (paprik�s hangulatban l�v� l�nyomnak): „Anyu, jobb lesz, ha err�l majd akkor besz�l�nk, amikor megnyugodt�l.” Ez�rt van az, hogy amikor a gyerek elveti a sulykot �s fegyelmez�sre szorul, a sz�l�nek felt�tlen�l nyugodtnak kell maradnia, uralkodnia kell mag�n, �s nem szabad elfelejtenie, hogy a c�l a tan�t�s, nem a b�ntet�s.   Fegyelmez�s l�p�sr�l l�p�sre A fegyelmez�s k�rd�s�vel nem k�nny� szemben�zni. A nem otthon dolgoz� sz�l�knek neh�z a gyermek viselked�s�t szab�lyok k�z� szor�tani, amikor eg�sz nap t�vol vannak. Az otthon marad� sz�l�k j� r�sze �gy gondolja, hogy a szigor� korl�tok fel�ll�t�sa �s betartat�sa helyett ink�bb „sz�p sz�val” kellene hatni a gyerekre. Tal�n �k is ink�bb elker�ln�k a hat�rok kijel�l�s�vel j�r� �ssze�tk�z�seket. Fegyelmezni k�l�n�sen neh�z akkor, amikor a sz�l�k nagy stressznek vannak kit�ve. Ijeszt� lehet, ha nem tudunk uralkodni magunkon, �s megtapasztaljuk a gyerek ir�nti haragunkat. Hogyan fegyelmezz�nk ilyen k�r�lm�nyek k�z�tt? �me n�h�ny tan�cs: - Seg�t, ha j� el�re eld�ntj�k, hogy miben vagyunk hajland�k engedni, �s miben nem. A gyermek biztons�g�val kapcsolatban p�ld�ul nincs helye alkunak. Miut�n ezt eld�nt�tt�k, m�r k�nnyebb vil�gos szab�lyokat �s b�ntet�seket megfogalmazni, majd azokat hat�rozottan �s k�vetkezetesen k�pviselni. - Ha olyasmir�l van sz�, amiben engedhet�nk, a fegyelmez�st tartogassuk fontosabb k�rd�sekre. Ha mindig mindenre nemet mondunk, a gyerek v�g�l nem veszi komolyan egyik tilt�st sem. elv�gre sokkal izgalmasabb l�tni, ahogy a sz�l�ben felmegy a pumpa, �s elszenvedni ennek k�vetkezm�nyeit. - Maradjunk nyugodtak, de legy�nk hat�rozottak. Amennyire lehets�ges, pr�b�ljunk k�vetkezetesek maradni. Ha ez nem siker�l, ne lovagoljunk sok�ig ugyanazon a t�m�n. - Ha a gyerek hisztizik, �s fegyelmez�sre szorul, vonjuk f�lre, �lelj�k �t, vagy k�ldj�k a szob�j�ba, m�g meg nem nyugszik. - Amint siker�lt lecsillap�tani, �lj�nk le vele, �s besz�lj�k meg az esetet. Magyar�zzuk el neki, hogy mi�rt tett�k amit tett�nk. Mondjuk el t�bbsz�r is: ugyanez fog t�rt�nni „am�g meg nem tanulod f�kezni magad”. Adjunk neki tan�csot, hogyan tanulhat meg uralkodni mag�n. Haim Ginott azt javasolja, hogy a sz�l� m�r n�gy�ves kort�l h�r�tson n�mi felel�ss�get a kisgyerekre: „Haragszom, amikor �gy viselkedsz. De nem szeretek haragudni r�d. Szerinted miben seg�tsek, mit csin�ljunk, hogy ne viselkedj �gy, �s ne legyek �jra m�rges r�d?” Ha a gyerek javasol valamit, azt pr�b�ljuk ki, �s dics�rj�k meg, ha az �tlete bev�lik. - Ism�tl�d� probl�ma eset�n igyekezz�nk r�j�nni, milyen ok h�z�dik meg a gyerek viselked�se m�g�tt. Gondolkozzunk el: „Vajon ezzel a viselked�ssel mit akar velem k�z�lni a gyerek?” Bizonyos esetekben a viselked�s teljesen term�szetes. A n�gy-�t�ves gyermekekre p�ld�ul jellemz� a f�llent�s, vagy hogy elcsennek kisebb-nagyobb t�rgyakat. A hazugs�g valamilyen �h�tott k�r�lm�ny el�r�s�nek v�gy�t t�kr�zi. A „lop�s” pedig r�szben azt a v�gyat fejezi ki, hogy a gyermek olyan szeretne lenni, mint a t�rgy tulajdonosa. Az ok ismerete persze nem jelenti azt, hogy ilyen esetekben nem kell fegyelmezn�nk; ez term�szetesen ilyenkor is sz�ks�ges. Viszont a rejtett c�lok meg�rt�se r�v�n elker�lhetj�k a t�lz�sokat, �s nem reag�lunk t�l szigor�an a t�rt�ntekre. Ha a gyerekkel egy�tt �rtelmezz�k tett�nek mozgat�rug�j�t, az sokkal hat�konyabb lehet, mint m�s fegyelmez�si m�dszerek: „Tudom, hogy szeretn�d, ha ez igaz lenne, �s �n is szeretn�m. De mindketten tudjuk, hogy sajnos nem az.” - Ha t�l vagyunk a megbesz�l�sen, valamilyen pozit�v kijelent�ssel teremts�nk b�k�t: „Ugye milyen j�, hogy ezt tiszt�ztuk, most megint j�ban lehet�nk. Nem szeretek haragudni r�d.” - Ne feledj�k, hogy cselekedeteink p�ldak�nt szolg�lnak gyermek�nk sz�m�ra, hiszen az �nuralmat csak t�l�nk tanulhatja meg. M�rpedig ez hatalmas felel�ss�g.

 vissza a f�oldalra